《我用残损的手掌》

来源: 未知   作者:科教处    发表时间:2016-03-02 12:31
  教学设计和反思
【教学目标】
1.知识与能力:反复朗读,体会诗歌表达的情感,理解作品中的意向,欣赏凝练的语言
2.过程与方法:读读品品,在反复朗读中引导学生品味富有想象和激情的语言,深入体会诗人内心的情感。
3.情感与价值观:体会诗人对敌人的仇恨,对大地遭受苦难的哀痛以及对解放区的深情赞美,激发学生爱家乡爱祖国的情感。
【教学重难点】
1.重点:朗读,体会诗人情感。
2.难点:品味语言,感受文字魅力。
【课时安排】一课时
一、导入:这节课老师想和大家一起分享一首诗,这首诗是一位柔弱的中国文人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的恋歌,我们一起用一种最朴素的方式去读懂一颗最火热最诚挚的中国心。(板书课题)
二、检查预习,初步感知
指名朗读,听读,纠正字音,初步体会诗人情感。
三、简介戴望舒,了解创作背景
四、听读,体会诗人情感变化听配乐范读,思考:A诗人用残损的手掌都摸到哪些地方的那些具体事物?B摸到不同的地方时诗人的心情是一样的吗?诗歌围绕题目出现了两次“用残损的手掌”,可两次的动词不同,一处是摸索,一处是轻抚,你觉得两处可以调换吗?通过学生的比较得出:摸索中的摸通常是在黑暗中进行探索,心中是很急切的,沉痛的,很冲破这黑暗,找到光明的出口而轻抚则是轻轻的抚摸,是诗人在抚摸探索无限的江山之后,摸到了自己理想的地方,他对这块土地特别的热爱,于是他会将所有的力量运在手心,贴在这块土地上面,通过这两个词语的比较明白诗的前后两部分情感呈前后对比。
自由读,感受诗人情感的变化。
五、品读:A描写家乡的句子                   B描写沦陷区的句子                   C描写解放区的句子
 六、齐读最后几句诗,和诗人一起呐喊祖国必胜
在很多人对抗战失去信心的时候,敌人阴暗潮湿的地牢里,却响彻如此明亮的歌唱,该是怎样一种民族气节呀。不仅仅是戴望舒,在民族存亡的生死关头,许许多多的文人像戴望舒一样,用手中的笔,用不屈的信念,谱写了一曲曲爱国的篇章。
七、拓展,知时代配乐齐读,端木蕻良在《土地的誓言》中发出铮铮誓言:为了她,我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。而我将用我的泪水,洗去她一切的污秽和耻辱。萧红在《生死场》中宣誓道:我是中国人,我要中国旗子,我不当亡国奴,生是中国人。死是中国鬼。在朗读中结束这堂课                                          
 《我用残损的手掌》教后反思          
  一直以来现代诗歌教学是一个难点。比起现代文教学和古诗文教学困难了许多,特别是一些象征意义的诗歌和朦胧诗,更是给教学带来了困难。《我用残损的手掌》是一首现代诗,是“雨巷诗人”戴望舒在日寇铁窗下向苦难的祖国的抒怀之作。诗歌一方面描写沦陷区的阴暗,另一方面抒写解放区的明丽,发出赞美。诗人的情感由凄楚转而热切的期盼。这首诗运用象征手法,意思比较抽象,初中学生理解比较困难,给教学带来了困难。如何让00后去理解战争年代作者选取的意象以及在意象中寄予的深层内涵诗人情感的变化更是难点,于是我以朗读为主线,通过反复朗读,理解诗意:通过对诗意的理解,使朗读更有感染力。因此,以读促品是本课的一个重要的学习方法。在授课的过程中采用不同的诵读方式,比如开头指名朗读,检查预习情况,接着视频配乐朗诵让学生初步进入诗歌的情感世界中,然后再通过师生齐读,想象画面,让学生在仔细玩味诗歌语言的同时感知诗歌中的意象和情感,在分析的过程中灵活让学生个独,齐读,分句读等,并且落实诵读技巧,推动学生理解文本.        这堂课也有很多缺陷,我个人而言,有一些拘谨,没有完全放开,还应该可以自然些。诗歌的教学以读为主,老师依据自己对这首诗的理解,自己去示范朗读可能比放录音更有感染力。对某些环节的把握还可以更从容、严谨些。最后时间的利用也尚待完善。
                                                                                                                 
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