《生于忧患死于安乐》教学设计——叶宁

来源: 未知   作者:科教处    发表时间:2016-03-17 14:07

教学目标:
⒈准确而流畅地朗读课文。
⒉积累文言词汇,理解重点词句的含义,正确地翻译课文。
⒊理解“生于忧患,死于安乐”的道理,学习古人推理论证的论证方法。
教学重点与难点:
掌握重点词句的含义,理解“生于忧患,死于安乐”的道理。
教学过程
 
一、导入
明太祖朱元璋当了皇帝以后,非常讨厌孟子,他认为称孟子为亚圣,把他的牌位供在圣庙里,实在不配,因此取消了孟子配享圣庙之位(旧时中国的文庙多以颜渊、曾参、子思、孟轲配祀孔子,其中颜渊、子思居孔子的右边,曾参、孟轲居孔子的左边,统称四配)。并发狠说,诸大臣“有谏者以不敬论,且命金吾射之”。)。晚年他的阅读多了,读到“天将降大任于是人也,必先苦其心志…….增益其所不能。”时,情不自禁的拍案叫好,认为孟子果然不失为圣人,是亚圣,于是又恢复了孟子配享圣庙之位。
  • 整体感知
孟子,战国时的思想家教育家,名轲,字子舆孟子是儒家的重要人物,后人把他与孔子并称,被尊称为亚圣。他主张仁政民贵君轻。(君之视臣如草芥,则臣视君如寇仇民为贵,社稷次之,君为轻)
课文选自孟子,它是孟子及其几位弟子同时撰写的,是孟子讲学游说言论的记录孟子是四书之一。
(请学生介绍所了解的孟子常识,加以补充。提示:识记一位作家时,可以从名、时、地、评、作等方面入手。)
三、学习新课
  • 初读,培养语感
1、教师范读课文,要求学生标注字音,注意朗读节奏语气语调
学生归纳本文的生字,明确朗读要求。
朗读要求:读准字音,句子节奏,富有感情
2、学生朗读课文
两人一组互相听读,能准确清晰地读课文,能指出其他同学朗读中的失误与不足。
3赛读,
男生女生竞赛,师生点评
一名学生示范朗读,然后全班齐读
提示:注意划分句子节奏的方法:按意义和音节划分。
(二)疑读,感知内容
1、书读百遍,其义自见
学生四人一组,圈点出应积累的关键字词,不易疏通的疑难句子,组内交流,仍不能解决的,全班讨论。
学生交流难词难句,相互答疑,教师适当点拨。
两人一组读译课文,指出应积累的关键字词
教师出示多媒体,加强学生对重点字词的掌握
提示:我们在翻译时,有一些句子不理解,可能是因为有一些词语,不理解,重点词语解决了,问题就迎刃而解了 ;如果觉得有一些句子不通顺,可能在语序上还需要作进一步的调整 。
苏轼曾经说过:腹有诗书气自华。其实背诵是一种好的积累方法,这么经典的文章就应该背诵。老师这里还有一个很好的背诵方法。
观察一下:文章分为几个层次?句式有什么特点?
结合PPT提示,尝试背诵
  • 悟读,明白道理
学习文言文,仅仅知道它的大意是不够的,还要从中读书自己。请学生读出自己对文章的理解和感悟。从语言、结构、思想内容等方面谈。
1、例:语言犀利,气势磅礴。
读的要铿锵有力、气势磅礴,感受孟子语言的魅力。
2、思想内容:在困难面前不能退缩,因为天将降大任于是人也。
举例。
 
我们的生活中免不了会遇到一些磨难与挫折,内心彷徨,焦虑,痛苦,这时我们应该大声地对自己说:“太好了。”因为“天将降大任于是人也,必先……增益其所不能。”
当我们终于战胜了困难,我们还应该大声坚定地对自己说:““天将降大任于是人也,必先……增益其所不能。”
由个人指向勾践,国家。
教师结束语:“生于忧患死于安乐”这个道理不仅适用于个人,也适用于国家,走进历史的长河我们会发现:几乎所有的朝代更替都有着惊人的相似,那就是因忧患而生又因安乐而死。 孟子是在为百姓而忧,为国家而忧啊,他多么希望每个人都能明白这个道理, 于是他喟然一声长叹:然后知生于忧患,而死于安乐也 。同学们,天将降大任于你们,希望你们在求知这条艰辛的道路上,勇往直前,走向光辉灿烂的明天牢记:生于忧患,死于安乐
四、布置作业
积累文言字词,背诵并默写课文
五、板书     
 
生于忧患死于安乐
培养语感
感知内容
明白道理
 
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